Responsable:

• Dr. Carlos Amadeo García Ayala

Cupo: 35 participantes

Fecha: Martes 18 de junio

Duración: 3 horas

Salón: Reino de Granada

Objetivo:
El cuerpo docente comprende las causas, consecuencias y medidas de prevención e intervención eficaces de la procrastinación académica, mediante una metodología téorico-práctica y con enfoque cognitivo-conductual, para aplicarlas en su praxis docente.

Presentación:
La procrastinación es una desregulación conductual muy común y persistente que se caracteriza por un debilitamiento de la voluntad y el autocontrol personal en el ámbito académico y laboral, en las relaciones de pareja y el autocuidado a la salud. Es un hábito disfuncional que se presenta notoriamente en la postergación en el inicio o conclusión de una actividad importante mientras se hace cualquier otra actividad innecesaria, hecho que acontece asociado a un estado de ansiedad o malestar emocional, y que se repite indefinidamente, aún y cuando la persona intente dejar de hacerlo. En nuestro país, una de las áreas con mayor problema es la académica, en la que se ven involucrados estudiantes, docentes, padres de familia y personal directivo (Síndrome del Estudiante). La procrastinación es un problema de orden mundial y los más afectados son los estudiantes de diferentes niveles académicos. Hay evidencia de que el 95% de los estudiantes de educación superior procrastina de manera eventual y que el 50% lo hace sistemáticamente, independientemente del sexo de la persona, edad, estado civil y nacionalidad. 2 En el ámbito académico las consecuencias más comunes de la procrastinación son el incremento de plagios en trabajos escolares, ausentismo a clase, reprobación y deserción escolar. Asimismo, la procrastinación académica crónica contribuye al desarrollo de alteraciones emocionales como baja autoestima, vergüenza, culpa, frustración, hostilidad, ansiedad, depresión y adicciones. Respecto de las causas de la procrastinación, diferentes líneas de investigación formal coinciden en que la mezcla de mayor riesgo para que una persona procrastine es una baja autoconsciencia combinada con una alta impulsividad. La baja autoconsciencia (o metacognición) se debe en parte a la disfunción de la Corteza Prefrontal Dorsolateral (DLPFC). Y la alta impulsividad en parte es resultado de la disfunción de la Corteza Prefrontal Ventromedial (vmPFC). También hay estudios que muestran que estas desregulaciones neuroconductuales claramente surgen en la infancia como producto de una interacción dinámica entre factores genéticos, rasgos de personalidad, ciertos estilos parentales de crianza, así como el aprendizaje por modelado que emerge de la propia procrastinación de los padres de familia y de los profesores de niveles académicos básicos, medios y superiores. La AMFEM es un organismo pionero y con liderazgo en atacar el problema de la procrastinación académica entre estudiantes de medicina. Ejemplo de ello es el hecho de que a partir del año 2012 constituye un foro en el que se han presentado, discutido y divulgado varias investigaciones sobre el tema, resaltando que varias de esas investigaciones han dado lugar al libro de trabajo que sustenta el desarrollo del presente curso-taller, autoría del Dr. Carlos Amadeo García Ayala.